Active Methodologies and Assessment in Physical Education in Primary Education: Revealing the lack of pedagogical coherence
DOI:
https://doi.org/10.12800/ccd.v20i66.2358Keywords:
Formative assessment, Physical Education, Pedagogical models, Teaching-learning process, GradingAbstract
A coherent methodological change should be accompanied by formative assessment processes linked to a redefinition of grading objectives. The literature highlights a growing use of active methodologies and formative assessment processes in Physical Education. However, few studies demonstrate their joint implementation. This study, aims to examine classroom practices, assessing whether coherence exists in the teaching-learning processes of teachers who implement active methodologies in their Physical Education lessons. The quantitative study design uses a validated questionnaire called MAEV-EFP. The study involved 310 Primary School Physical Education teachers. Based on the data, multiple mediation relationships were established between the mediator variable Active Methodologies and the variables Formative Assessment and Grading. The results revealed (1) significant correlation between variables with active methodologies such as Service-Learning, Attitudinal Style, and Model Hybridization. However, (2) no significant relationships were found in methodologies like Project-Based Learning, the Teaching Games for Understanding model, or the Sport Education model. These findings suggest a week connection between active methodologies and formative assessment in Physical Education classes in Primary Education. This prompts us to reflect on the need to reassess the coherence of teaching-learning processes in order to understand and advance toward integrated and effective pedagogical approaches.
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