Proyecto Activa-Mente: Protocolo de un Estudio para Evaluar la Efectividad de la Inclusión de Clases Físicamente Activas Mediante Codocencia

José María Pulido Gil; Raúl Muñoz-González; Abel Ruiz Hermosa; Héctor Moreno Casado; David Sánchez Oliva

doi:10.12800/ccd.v21i67.2444

Autores/as

José María Pulido Gil Universidad de Extremadura https://orcid.org/0000-0003-0231-2617
Raúl Muñoz-González
Abel Ruiz Hermosa Universidad de Huelva https://orcid.org/0000-0002-5127-0591
Héctor Moreno Casado https://orcid.org/0000-0002-8013-3588
David Sánchez Oliva Universidad de Extremadura https://orcid.org/0000-0001-9678-963X

DOI:

https://doi.org/10.12800/ccd.v21i67.2444

Palabras clave:

Intervención escolar, aprendizaje activo, codocencia, adolescentes

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo describir y justificar la metodología de estudio del proyecto ACTIVA-MENTE, encaminado a evaluar la efectividad de un programa de intervención basado en la inclusión de clases físicamente activas mediante la codocencia en estudiantes de Educación Secundaria. Se trata de un estudio cuasi-experimental en el que participan 1.200 estudiantes de secundaria (12-17 años) de 10 centros educativos en Extremadura (España). En cada centro educativo, se asignarán grupos control (25 clases) y grupos experimentales (50 clases). Los grupos experimentales llevan a cabo una intervención con una duración de 26 semanas, consistente en la integración de una clase físicamente activa semanal, diseñada e impartida conjuntamente por docentes de Educación Física y de la materia de referencia. Se evalúan los efectos en niveles de actividad física, condición física, comportamiento sedentario, variables motivacionales y académicas mediante ANOVA de medidas repetidas. Asimismo, se incluyen entrevistas y grupos focales para conocer la percepción del alumnado y profesorado. Se espera que el programa contribuya a reducir el sedentarismo escolar, mejorar indicadores de salud y académicos y fomentar entornos educativos más activos, sostenibles y colaborativos. Al tratarse del primer programa institucionalizado de este tipo en España, su potencial de transferencia y su impacto social son especialmente relevantes, con posibilidades reales de extensión a otros contextos educativos.

Citas

Abella, V., Aüsín, V., Delgado, V., Hortigüela, D., & Solano, H. J. (2018). Determinantes de la calidad, la satisfaccion y el aprendizaje percibido de la e-fürmación del profesorado üníversitario. Revista Mexicana de Investigacion Educativa, 23(78), 733–760.

Cassar, S., Salmon, J., Timperio, A., Naylor, P. J., Van Nassau, F., Contardo Ayala, A. M., & Koorts, H. (2019). Adoption, implementation and sustainability of school-based physical activity and sedentary behaviour interventions in real-world settings: A systematic review. In International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity (Vol. 16, Issue 1). BioMed Central Ltd. https://doi.org/10.1186/s12966-019-0876-4

Chanmugam, A., & Gerlach, B. (2013). A Co-Teaching Model for Developing Future Educators’ Teaching Effectiveness. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 25(1), 110–117.

Chavarría, C. A. P., Hinestroza, M. P. G., & Oliva, E. J. D. (2017). Propriétés de l’utrecht work engagement scale (UWES-S 9): une analyse exploratoire avec des étudiants en éQuateur. Innovar, 27(64), 145–156. https://doi.org/10.15446/innovar.v27n64.62374

Daly-Smith, A., Quarmby, T., Archbold, V. S. J., Corrigan, N., Wilson, D., Resaland, G. K., Bartholomew, J. B., Singh, A., Tjomsland, H. E., Sherar, L. B., Chalkley, A., Routen, A. C., Shickle, D., Bingham, D. D., Barber, S. E., Van Sluijs, E., Fairclough, S. J., & McKenna, J. (2020). Using a multi-stakeholder experience-based design process to co-develop the Creating Active Schools Framework. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 17(1). https://doi.org/10.1186/s12966-020-0917-z

Felez-Nobrega, M., Haro, J. M., Vancampfort, D., & Koyanagi, A. (2020). Sex difference in the association between physical activity and suicide attempts among adolescents from 48 countries: A global perspective. Journal of Affective Disorders, 266, 311–318. https://doi.org/10.1016/J.JAD.2020.01.147

Fernández Enguita, M. (2020). 2a/2p << a/p – Del aislamiento en la escuela a la codocencia: Enseñar es menos colaborativo que aprender o trabajar, y debe dejar de serlo. Participación Educativa, ISSN-e 1886-5097, Vol. 7, No. 10, 2020 (Ejemplar Dedicado a: Innovación, Profesorado y Centros), Págs. 15-32, 7(10), 15–32. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7459309&info=resumen&idioma=ENG

Gómez Laura Lorenzo Cristina Ribes, S. F. (n.d.). Informe preliminar estudio PASOS 2022 Autoría: Gasol Foundation Europa. www.gasolfoundation.org

González-Cutre, D., Sicilia, Á., Sierra, A. C., Ferriz, R., & Hagger, M. S. (2016). Understanding the need for novelty from the perspective of self-determination theory. Personality and Individual Differences, 102, 159–169. https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.06.036

Grao-Cruces, A., Camiletti-Moirón, D., & Sánchez-Oliva, D. (2023). Aprendizaje físicamente activo: fundamentos teóricos y estrategias prácticas para la materia de matemáticas en 1o y 2o de ESO. Dykinson SL. http://www.dykinson.com/libros/aprendizaje-fisicamente-activo-fundamentos-teoricos-y-estrategias-practicas-para-la-materia-de-matematicas-en-1o-y-2o-de-eso/9788411701617/

Grao-Cruces, A., Oliva, D. S., Sevil-Serrano, J., Sánchez-López, M., Sánchez-Miguel, P. A., Camiletti-Moirón, D., García-Calvo, T., & Castro-Piñero, J. (2023). Centros educativos promotores de actividad física: estrategias basadas en la evidencia científica. Revista Española de Educación Física y Deportes, 437(3), 37–51. https://doi.org/10.55166/REEFD.V437I3.1111

Grao-Cruces, A., Sánchez-Oliva, D., Segura-Jiménez, V., Cabanas-Sánchez, V., Martínez-Gómez, D., Rodríguez-Rodríguez, F., Moreno, L. A., & Castro-Piñero, J. (2019). Changes in compliance with school-based physical activity recommendations in Spanish youth: The UP&DOWN longitudinal study. Scandinavian Journal of Medicine and Science in Sports, 29(4), 554–565. https://doi.org/10.1111/sms.13355

Guthold, R., Stevens, G. A., Riley, L. M., & Bull, F. C. (2020). Global trends in insufficient physical activity among adolescents: a pooled analysis of 298 population-based surveys with 1·6 million participants. The Lancet Child and Adolescent Health, 4(1), 23–35. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(19)30323-2

Hobza, V., Hamrik, Z., Bucksch, J., & De Clercq, B. (2017). The family affluence scale as an indicator for socioeconomic status: Validation on regional income differences in the Czech Republic. International Journal of Environmental Research and Public Health, 14(12). https://doi.org/10.3390/ijerph14121540

Hruby, A., Manson, J. A. E., Qi, L., Malik, V. S., Rimm, E. B., Sun, Q., Willett, W. C., & Hu, F. B. (2016). Determinants and consequences of obesity. In American Journal of Public Health (Vol. 106, Issue 9, pp. 1656–1662). American Public Health Association Inc. https://doi.org/10.2105/AJPH.2016.303326

Hsieh, H. F., & Shannon, S. E. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative Health Research, 15(9), 1277–1288. https://doi.org/10.1177/1049732305276687

Jackson K, & Bazeley P. (2019). Qualitative data analysis with NVivo. Sage.

Joffer, J., Jerdén, L., Öhman, A., & Flacking, R. (2016). Exploring self-rated health among adolescents: A think-aloud study. BMC Public Health, 16(1). https://doi.org/10.1186/s12889-016-2837-z

Katzmarzyk, P. T., Powell, K. E., Jakicic, J. M., Troiano, R. P., Piercy, K., & Tennant, B. (2019). Sedentary Behavior and Health: Update from the 2018 Physical Activity Guidelines Advisory Committee. Medicine and Science in Sports and Exercise, 51(6), 1227–1241. https://doi.org/10.1249/MSS.0000000000001935

López Hernández, A., Buckingham Reynolds, L. R., & Custodio Espinar, M. (2021). Attention to diversity in higher education: A Co-teaching experience. Libro: Transformación Universitaria. Retos y Oportunidades, Página Inicial: 49, Página Final: 60. https://repositorio.comillas.edu/xmlui/handle/11531/62590

Mateos, N. E., Palacios, E. G., Fernández-Zabala, A., & Antonio-Agirre, I. (2020). Internal structure, reliability and invariance across gender using the multidimensional school climate scale pace-33. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(13), 1–24. https://doi.org/10.3390/ijerph17134800

Migueles, J. H., Cadenas-Sanchez, C., Ekelund, U., Delisle Nyström, C., Mora-Gonzalez, J., Löf, M., Labayen, I., Ruiz, J. R., & Ortega, F. B. (2017). Accelerometer Data Collection and Processing Criteria to Assess Physical Activity and Other Outcomes: A Systematic Review and Practical Considerations. Sports Medicine 2017 47:9, 47(9), 1821–1845. https://doi.org/10.1007/S40279-017-0716-0

Norris, E., Van Steen, T., Direito, A., & Stamatakis, E. (2020). Physically active lessons in schools and their impact on physical activity, educational, health and cognition outcomes: A systematic review and meta-analysis. In British Journal of Sports Medicine (Vol. 54, Issue 14, pp. 826–838). BMJ Publishing Group. https://doi.org/10.1136/bjsports-2018-100502

Ruiz, J. R., España Romero, V., Castro Piñero, J., Artero, E. G., Ortega, F. B., Cuenca García, M., Jiménez Pavón, D., Chillón, P., Girela Rejón, J. M., Mora, J., Gutiérrez, A., Suni, J., Sjöstrom, M., & Castillo, M. J. (2011). Batería alpha-fitness: Test de campo para la evaluación de la condición física relacionada con la salud en niños y adolescentes. Nutricion Hospitalaria, 26(6), 1210–1214. https://doi.org/10.3305/nh.2011.26.6.5270

Torres, E. O. (2023). Dificultades para el diseño y la aplicación de sesiones de co-docencia del profesorado de tecnología en formación. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 21(1), 71–82. https://doi.org/10.4995/REDU.2023.19189

Uddin, R., Salmon, J., Islam, S. M. S., & Khan, A. (2020). Physical education class participation is associated with physical activity among adolescents in 65 countries. Scientific Reports 2020 10:1, 10(1), 1–10. https://doi.org/10.1038/s41598-020-79100-9

Watson, A., Timperio, A., Brown, H., Best, K., & Hesketh, K. D. (2017). Effect of classroom-based physical activity interventions on academic and physical activity outcomes: A systematic review and meta-analysis. In International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity (Vol. 14, Issue 1). BioMed Central Ltd. https://doi.org/10.1186/s12966-017-0569-9

WHO. (2022). Global status report on physical activity 2022.