La evaluación en el modelo de enseñanza ludotécnico para la iniciación a la práctica del atletismo dentro del contexto escolar. (Evaluation in models of learning technique through games for track and field initiation within the school setting).

Abstract

El nuevo Modelo de Enseñanza Ludotécnico ofrece una alternativa a la enseñanza tradicional de la práctica del atletismo, siendo su principal objetivo que los niños aprendan la técnica de las disciplinas atléticas desde su comprensión, priorizando el dominio motor seguido de cerca por el cognitivo, y sin olvidar el aspecto afectivo. Este Modelo se caracteriza tanto por una evaluación formativa, que aporta al profesor información sobre el aprendizaje de los estudiantes, que le permite hacer cambios durante la unidad, como por una evaluación sumativa, al final de la unidad didáctica, donde el profesor determina cuánto han aprendido a lo largo de todo el tiempo de enseñanza. Destaca el uso de la observación informal del profesor como técnica de obtención de datos y análisis de todo el proceso de enseñanza y de cada uno de los dominios de aprendizaje del alumno. Dentro del ámbito motor resalta el uso de hojas de registro como instrumento para valorar la adquisición de habilidades técnicas que son empleadas tanto por el profesor como por los alumnos. En cuanto a la valoración del dominio cognitivo, se emplean las preguntas de chequeo y desafío para la implicación cognitiva a lo largo de la sesión, y una prueba escrita al final de la unidad didáctica. En el dominio afectivo se hace uso de la discusión en círculo al término de cada sesión y del cuestionario de diversión hacia la práctica del atletismo al final de la unidad didáctica.

Palabras clave: evaluación, educación física, iniciación deportiva, atletismo, modelos de enseñanza.

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Abstract

The new Ludotechnic Model Instruction offers an alternative to track and field traditional instructional activity, being its the main goal that children learn by understanding the track and field discipline skills, and giving priority to the motor domain, followed close by the cognitive domain, and without forgetting the affective domain. This Model is characterized as a formative assessment, that gives information to the teacher about the pupils’ learning and allows him makes changes among the unit, as a sumative assessment, at the end of the unit where teacher states how much have learnt they throughout all the instruction time. It emphasizes the teacher informal observation like data collection and analysis of the whole instruction process and for each one of the student’s learning domains. In the motor domain highlights the use of the register sheets like a tool to assess the technique skills those are engage the teacher as well as students. As far as the cognitive domain, it is used the checking and challenge questions to engage the cognitive along the lesson, and it’s also used a written test at the end of the didactic unit. In the affective domain it used a circle discuss when the lesson is over and an enjoy track and field activity survey at the end of the unit.

Key words: assessment, physical education, sports instruction, track and field, instructional models.