Metodologías activas y evaluación en Educación Física en Primaria: Desvelando la falta de coherencia pedagógica

Alba Arija Mediavilla; María Luisa Santos Pastor; Luis Fernando Martínez Muñoz; Pedro Jesús Ruíz Montero

doi:10.12800/ccd.v20i66.2358

Autores/as

Alba Arija Mediavilla Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0009-0009-7456-8145
María Luisa Santos Pastor Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0000-0002-4985-0810
Luis Fernando Martínez Muñoz Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0000-0001-5209-7527
Pedro Jesús Ruíz Montero Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0001-9349-2478

DOI:

https://doi.org/10.12800/ccd.v20i66.2358

Palabras clave:

Evaluación formativa, Educación Física, Modelos pedagógicos, Proceso de enseñanza-aprendizaje, Calificación

Resumen

Para lograr un cambio metodológico coherente, es fundamental acompañarlo de procesos de evaluación formativos vinculados a una redefinición de la finalidad atribuida a la calificación. La literatura refleja un incremento de las metodologías activas y el desarrollo de procesos de evaluación formativos en las clases de Educación Física, si bien, pocos estudios evidencian su implementación conjunta. El presente estudio pretende mostrar qué está ocurriendo en las aulas, determinando si existe coherencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los docentes que implementan metodologías activas en sus clases de Educación Física. El estudio de corte cuantitativo, emplea un cuestionario validado denominado MAEV-EFP. En él, participaron 310 docentes en activo de Educación Física de Primaria. A partir de los datos obtenidos, se establecieron relaciones de mediación múltiple entre la variable mediadora Metodología Activa, y las variables Evaluación Formativa y Calificación. Los resultados mostraron que: (1) ante metodologías activas como el Aprendizaje-Servicio, el Estilo Actitudinal, y la Hibridación de modelos, existían correlaciones significativas entre variables. Sin embargo, (2) no se encontraron relaciones significativas en metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos, el modelo Comprensivo de Iniciación Deportiva o el modelo de Educación Deportiva. Estos hallazgos nos permiten concluir que la vinculación entre metodologías activas y evaluación formativa en las clases de Educación Física en Primaria es muy débil, lo que nos lleva a reflexionar sobre la necesidad de revisar la coherencia de los procesos de enseñanza-aprendizaje para comprender y avanzar hacia propuestas pedagógicas integradas y efectivas.

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